domingo, 23 de octubre de 2016

10 temas relevantes sobre el aprendizaje emergente

La UniversidadDaVinci llevó a cabo la tercera edición del Congreso Internacional sobre Tecnologías Emergentes para la Educación y la Informática durante los días 20 al 22 de Octubre de 2016 en la Riviera Maya, México. Con la participación de cerca de 150 asistentes e invitados especiales de Estados Unidos, Corea del Sur, España y por supuesto México, entre ellos al Dr. Julio Cabero, Dr. Paul Kim, la Dra. Sally Johnstone, Dra. Tara Schvloski, Dr. Salvador Jara, Ing. Sergio Monsalve, y otros.
Durante esos días también se presentaron diversos proyectos y ponencias relacionadas con la tecnología educativa y los sistemas computacionales, y concluyó el evento con la graduación de estudiantes de Maestría y Doctorado, tanto en Tecnología Educativa como Sistemas Computacionales.


De tanta información presentada durante el congreso quiero compartir 10 asuntos que considero relevantes para los docentes.

1. Dotar a profesores de computadoras no es suficiente para producir cambios importantes en la educación, También se necesita de capacitación y colaboración con expertos.
2. Se necesitan cambios organizacionales y de políticas,  tanto públicas como institucionales, que quiten de la espalda de los profesores la carga de todo el proceso de cambio en el uso de tecnologías para el aprendizaje.
3. Se vive hoy en “tiempos líquidos” los cambios son veloces, nada es ya duradero.
4. Se necesita producir un aprendizaje abierto, más social, colaborativo, personalizado y visual en ambientes formales e informales, intencionales y también inesperados.
5. El aprendizaje móvil es una de las tres grandes tendencias de la educación del futuro. Las otras dos son "Gamification" y "Big Data"
6. Se necesita producir más contenido educativo para la demanda de Educación Vocacional de por Vida ( life long learning), existen miles de oportunidades para ejercer el emprendedurismo educativo.
7. El aprendizaje por competencias no es trabajo de un profesor en solitario que diseña el programa, produce contenidos y evalúa los aprendizajes; debe ser el trabajo de docentes y expertos, colaborando con el mismo objetivo.
8.   Vivimos en la era de la investigación (The age of enquiry). Si nuestros estudiantes no hacen preguntas relevantes (big questions) no sabrán revolver grandes problemas.
9. Las mujeres también pueden desarrollar programas relevantes y significativos desde temprana edad si se les proveen las herramientas para pensar en la solución de problemas.
10. El cambio educativo comienza en nuestra aula, hay muchas iniciativas que no se dan a conocer y que están cambiando el panorama educativo en el mundo.

Por supuesto que hay muchos otros temas que surgieron durante los días que duró el congreso, en las conversaciones por los pasillos y en las ponencias,  que abren las oportunidades para el diálogo, la retroalimentación y la innovación.

Espero que estos eventos dejen huella en los asistentes (algunos de ellos responsables de la toma de decisiones educativas) para provocar cambios relevantes en el ambiente educativo de nuestro país.


martes, 9 de abril de 2013

Mapa Conceptual sobre el Software Libre

El Software libre, de acuerdo con el sitio gnu.org  significa que el software respeta la libertad de los usuarios y la comunidad. ¿qué significa esto?, "los usuarios tienen la libertad de copiar, distribuir, estudiar, modificar y mejorar el software" añade el mismo sitio.

Por el contrario con el software de propietario "los usuarios no controlan el programa, el programa controla a los usuarios. El programador controla el programa y, a través del programa, controla a los usuarios. Un programa que no es libre, llamado «privativo», es por lo tanto un instrumento de poder injusto. ¿te suena familiar?

Por tanto, dice también el sitio gnu.org, el «software libre» es una cuestión de libertad, no de precio. Para entender el concepto, piense en «libre» como en «libre expresión», no como en «barra libre».

Para comprenderlo véase este mapa conceptual sobre el software libre



martes, 26 de febrero de 2013

Aprendiendo con Mapas Mentales

mindmapLos Mapas Mentales se han convertido en una técnica muy popular a partir de fines del siglo pasado. 

El creador del concepto de Mapa Mental, Tony Buzan abrió la puerta hacia una de las más novedosas maneras de aprender a aprender.

Ya sea para plasmar las ideas de una reunión o sintetizar el contenido del capítulo de un libro el uso de los mapas mentales ha probado su efectividad ya que te permite visualizar lo aprendido en un solo golpe.

Los mapas mentales se pueden crear con una hoja de papel y un lapiz (o lápices de colores) ahora si lo prefieres puede utilizar algunos de los programas de software que te permitirán crear mapas en una gran variedad de ambientes, incluyendo el 3D, y con el aspecto que desees en el formato de tu preferencia.

Uno de mis programas favoritos, además del hecho de ser gratuito es fácil de utilizar, es Freemind, recientemente he utilizando Cayra que también es muy facil de utilizar, es gratuito y tiene movimientos que te dejarán asombrado, los hay también de paga, multiplataformas e integrados a populares programas como Office de Microsoft.

En fin creo que Buzan nunca pensó que sus mapas mentales causaran tal furor y despertaran la imaginación de los programadores y el deseo de ganancias de las compañias de software.

Elaborar un mapa mental no tiene que ser algo doloroso, en este esquema se ilustra el proceso.



Para mi es un medio de aprendizaje y enseñaza y creo que para ti será una gran herramienta.

Para saber un poco más sobre Freemind puedes ver el siguiente video tutorial



Para saber más sobre los mapas mentales te recomiendo leer:

Buzan, T y Buzan, B. 1996. El libro de los mapas mentales. España. Urano
Montes, Z. y Montes, L. 2002. Mapas mentales paso a paso. Colombia. Alfa y Omega
Zambrano, J. y Steiner, A. 2000. Mapas mentales: agenda para el éxito. Colombia. Alfa y Omega